ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE: EL PRINCIPIO DE LA COMUNICACIÓN

Se divide en ·subtemas:

1 el lenguaje y sus caracteristicas:

El lenguaje es la capacidad del ser humano para expresar su pensamiento y comunicarse. La comunicación

se da en muchas especies animales, a través de distintas formas o sistemas. Pero son sistemas muy limitados que les permiten comunicarse de una forma muy básica. En el hombre, sin embargo, encontramos la capacidad de poder comunicarse a través de distintos sistemas como el gestual, escrito, etc. y, especialmente, a través de signos vocales (lenguaje oral), un sistema que le permite comunicarse de una forma más libre. Es, sin duda, el sistema más complejo.

El lenguaje humano puede tener distintas funciones, entre las que destacamos la comunicación, entendida como el intercambio de informaciones. Otra función importante es la representativa, que diferencia el lenguaje humano del de los animales.

Estas dos funciones son fundamentales para comprender la evolución del proceso de adquisición del lenguaje en el niño. La utilización de la función representativa en sí misma, no implica un proceso comunicativo, pero es necesaria para que éste llegue a producirse. Es, de hecho, una de las primeras que utiliza en niño cuando comienza a utilizar el signo lingüístico. Hay incluso quien hace referencia a la distinción entre estas funciones para determinar el primer signo.

2 Aspectos del Desarrollo de Adquisicion 

1-  Proceso de maduración del sistema nervioso, correlacionándose sus cambios progresivos con el desarrollo motor en general y con el aparato fonador en particular.

2- Desarrollo cognoscitivo que comprende desde discriminación perceptual del lenguaje hablado hasta la función de los procesos de simbolización y pensamiento.

3- Desarrollo socio-emocional, que es el resultado de la influencia del medio sociocultural, de las interacciones del niño y las influencias recíprocas.

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3 Las Etapas y sus Caracteristicas:

-        Etapas con criterios lingüísticos: tales como la aparición del signo.

-        Orden cronológico: desde un punto de vista cronológico, debe realizarse con cierta flexibilidad. Hay que tener en cuenta lo que la mayoría de los niños hacen en un tiempo estimado y establecer un patrón estándar; sin olvidar que cuando lo apliquemos a un niño en concreto, podemos encontrar variaciones. Estas se deben, en algunos casos, a aspectos mencionados en el apartado anterior: estado y función del aparato anatómico y sistema nervioso, del aparato psicológico, de las condiciones de educación y de las características del lenguaje de las personas que rodean al niño.

-       -  sincrónicos: son los hechos simultáneos.

-        - Diacrónicos: es la exposición cronológica.

-        Etapas que van de los 0 a 14 meses:

*Etapa prelingüística ( 0 a 10 meses): Es denominada también "presemiótica", "preverbal", o "etapa oral no lingüística".

- Prebalbuceo: 0 a 2 meses: vocalización refleja y gorgojeo.

- Balbuceo: 3 a 6 meses: juego oral.

Y de 6 a 9 o 10 meses: imitación de sonidos.

- Etapa lingüística (10-14 meses): Etapa holofrástica: aparecen las palabras.

Durante este período se produce, además, una intensa actividad fónica que sirve de preludio al futuro buen funcionamiento de los órganos destinados a materializar el lenguaje, y también un desarrollo del aparato auditivo, que predispone al niño a la captación de los signos exteriores audibles. Durante este período, en el que la actividad fónica esencialmente presemiótica no está bien diferenciada de los demás ejercicios físicos-tales como las expresiones de la fisonomía y los gestos-el bebé, aún antes de que aparezca el signo, adquiere la posibilidad de comunicarse al descubrir que los simples reflejos que lo llevan a exteriorizarse en gritos o en muecas producen una reacción en su medio circundante.

Etapa Prelingüística: tiene tres funciones básicas para este período:

- Ejercitación articulatoria y auditiva: primero, sólo exploratoria de diversos sonidos; luego, también voluntaria o intencional respecto al sonido que se quiere emitir o captar.

- Identificaciones y diferenciaciones fónicas, en la misma línea que las anteriores, una identificación fónica es cuando el niño quiere producir y produce el mismo sonido (articulatoria), o capta el mismo sonido (auditiva); diferenciación es cuando de igual modo, quiere producir y produce un sonido diferente del anteriormente emitido (articulatoria), o captar un sonido diferente (auditiva).

- Respuesta al entorno fónico, que incluye una amplia gama de estímulos:

* Ruidos de la naturaleza-, viento, lluvia, olas...

* Ruidos de los animales: ladrido de un perro, maullido del gato.

* Ruidos de objetos o artilugios creados por el hombre.

* Las lenguas naturales habladas.

- Prebalbuceo: Vocalizaciones reflejas y Gorjeo (0-2 meses): hay llanto, dolor, refleja malestar, etc. Hasta el momento sólo tiene carácter exploratorio.

Con respecto a la respuesta al entorno, notamos que el niño empieza a reconocer personas y voces con claridad, y responde con sonrisas, llama la atención de los que le rodean con sonidos e imita gestos.

- Balbuceo. Juego Vocal (3-6 meses): emite un balbuceo claro y constante, con sonidos guturales y vocálicos. El niño  pasa de emitir sonidos aislados, como ejercitación articulatoria únicamente con carácter exploratorio, a emisiones voluntarias o intencionales respecto al sonido que quiere emitir. De la misma forma, empieza a realizar identificaciones y diferenciaciones, tanto articulatorias como auditivas para producir el mismo sonido o uno diferente.

·        vehículos prelingüísticos:

- Los contactos oculares o actividades visuales en las que sigue con la mirada al adulto, provocando una respuesta.

- Los gestos o actividades mímicas y de expresión facial, entre las que destaca la sonrisa.

- Las expresiones corporales o actividades motoras, como el movimiento de los brazos o piernas para llamar la atención de los que le rodean.

- Vocalizaciones, gorjeos, sonidos guturales y fonaciones.

·        Balbuceo reduplicativo: Imitación de sonidos (6-10 meses): Después de los gorjeos, empiezan a sucederse una gran cantidad de sonidos, principalmente vocálicos al principio, después junto con exclamaciones ¡oh!, sonidos o sílabas aislados. Además de la emisión de sonidos mediante redoblamiento de sílabas.

-        Sus Funciones:

*función expresiva, como pena o tristeza y alegría.

* función apelativa, como afecto, indignación o repulsa, y la imitación de sonidos, caracterizados por la prolongación o la intermitencia.

Hay una especial relevancia la importancia de un contexto comunicativo con el que el niño  pueda interaccionar y evolucionar en su lenguaje a través de la imitación. De esta forma, situamos el comienzo de los propósitos o intenciones comunicativas a través de un sistema con carácter oral.

-Señales fónicas basadas en la perfección imitativa, en las que incluimos las onomatopeyas.

En los estímulos que puede recibir el niño se encuentran los ruidos de la naturaleza y de los animales. Estos provocan ejemplos de emisiones fónicas basadas en la perfección imitativa.

- la calidad de la imitación fónica: la imitación fónica del ruido exterior resulta diversa o variable atendiendo a distintos factores como la percepción auditiva, la destreza articulatoria, las emisiones ya incorporadas, etc. En efecto, la imitación fónica actúa respecto al ruido exterior a la manera de un filtro, que selecciona ciertos rasgos y prescinde de otros.

- las conexiones del significado con realidades conexas.

- el significado de la señal fónica capta algunas realidades conexas que figuran en el referente efectuando una selección.

Emisiones Fónicas: emisión fónica + significado concreto = relación significativa.

- El mensaje es un signo indivisible en signos más pequeños (no hay monemas ni fonemas).